Какие бывают слова — Мам! — Лисёна забежала в кухню всего на минутку. — Дай печенья! — Ты забыла волшебное слово! — напомнила мама. Но Лисёна очень торопилась. Она не хотела вспоминать волшебное слово. Она хотела печенья. — У! — Лисёна рассердилась и даже топнула ножкой. — Ты плохая! И тут же почувствовала, как во рту у неё стало горько. От этого Лисёна рассердилась ещё сильнее. — Плохая, плохая мама! — закричала она. — Уходи! "Брр. Надо же, — удивилась малышка, — я будто сосульку откусила. Даже язычок примёрз!" Она посмотрела на маму и увидела, что та съёжилась, как от холода. Лисёне стало жаль маму. — Прости меня! — бросилась к ней малышка. И тут же сосулька во рту растаяла. Лисёне вдруг стало тепло и приятно. — Конечно, моя хорошая! — обняла дочку мама. Она больше не ёжилась, как будто тоже согрелась. — А почему так происходит? — спросила Лисёна. — Это всё слова, — пояснила мама. — Они ведь очень разные бывают. Одни злые, другие добрые, одни грустные, другие весёлые, одн

  КАК ГОВОРИТЬ О ЧУВСТВАХ С РЕБЁНКОМ Воспитание сказкой. Как придумать сказку на ночь Воспитание сказкой очень популярно в последнее время. Мамы  придумывают сказки для своих детей в зависимости от ситуации и делятся друг с другом в соцсетях. Сказки-воспиталки помогают говорить о чувствах с ребенком, прививать ему полезные привычки и вместе находить выход из сложных ситуаций. Рыжая кошка, которая не умела мурлыкать Рыжая кошка была ничья. Другие кошки спешили вечером домой в свои мягкие уютные кресла, а эта никогда никуда не спешила. У нее не было кресла, не было дома и не было хозяев. Конечно, рыжей кошке очень хотелось, чтобы все это у нее было. Но она не осмеливалась даже мечтать о таком. Дело в том, что эта кошка совсем не умела мурлыкать. "Я, наверное, поломанная, — думала кошка, — или бракованная. Никто не возьмет меня домой. Каждый человек хочет, чтобы ему мурлыкали. Кому нужна кошка, которая никогда этого не делает?". Кошка так стеснялась этого, что никому-никому не п

  СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ ПО ВОЗРАСТАМ   Возраст 3-4 года  Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие) 1. Копирует крест, воспроизводит круг, горизонтальную  линию и т.д. 2. Выбирает самую длинную линию из трех предложенных. 3. Складывает разрезную картинку из 2-3 частей. 4. Считает до 3-4. 5. Складывает доску Сегена (от простого к более сложному). 6. Складывание пирамидки (начиная с 3-х колец). 7. Правильно называет и находит основные цвета (допустимо — 3).  Выявление уровня развития речи 1. Рассказывают стихи, исполняют песни. 2. Соотносят предметы по размеру (большой — маленький), по количеству (один — много). 3. Описывают предметы. 4. Используют в речи качественные прилагательные (Погода «солнечная», «тёплая», «морозная» и т.д.), глаголы (Солнце «светит», «греет»; птицы «улетают» и т.д.). 5. Различают и называют части предметов. 6. Понимают обобщающие понятия игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель. 7. Показывают и называют животных.  Выявление уровня ра

  ПОДВОДИТЕ ДЕТЕЙ К ПРАВИЛЬНЫМ РЕШЕНИЯМ 1. Подводить ребёнка к ответу, но не решать за него Родители, воспитывающие автономию, подводят детей к правильным решениям: «Я знаю, что ты знаешь, сколько будет пять умножить на три; а  что получится, если прибавить ещё одну пятёрку?», «Как ты думаешь, почему холодное стекло разбилось, когда ты налил в него горячую воду?», «Попробуй держать транспортир так, чтобы цифры были не вверх ногами». Важно подводить ребёнка к ответу, а не решать и не лишать его возможности самому решить задание. Открытия, сделанные в собственном темпе, лучше запоминаются и глубже усваиваются, чем ответы, которые родители подносят детям на блюдечке. 2. Позволять совершать ошибки, которые помогают понять последствия Они говорят: «Ничего, что ты разбил стакан; я сейчас покажу, как убрать стекло, и в следующий раз ты будешь знать, что не надо столько посуды хватать сразу», «Выбери эти комки из каши, и я покажу тебе, как сделать, чтобы в следующий раз их не было». Важно сохр